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中职英语 基础模块2 教学设计(教案、学案)Unit 9 第一课时  

2012-04-11 11:38:52|  分类: 中职英语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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Unit 9  Everything is made in China

                            (第一课时 教学设计)

 

一、学情分析

本单元的话题是询问和提供产品信息,该话题在第一册第3单元中已有所涉猎,但侧重点不同,在其基础上增加了商品材料、产地等内容。教学中可充分利用已有的知识和技能,深化学习内容,使学生对这一话题在巩固的基础上有所提升。本单元的设计与实施的对象是旅商专业学生,该专业学生有一定的英语基础,乐于交流,所以在设计中充分利用这些优点,从日常生活中他们熟悉的东西着手,通过多种课堂组织形式来调动他们的积极性,设计不同难度的任务,从而唤起英语学习的欲望,达到教学目标。

二、教材分析

1.教学内容

本课时系教材《英语2》(基础模块 高教版)第九单元的第一课时,该单元主要是关于物品材料、产地和询问物品信息的话题,该话题与学生的生活联系密切,能引起学生的共鸣。第一课时的内容包括Lead-in & Listening and speaking两部分,主要内容是关于物品构成材料的词汇和购物的对话。这些内容为整个单元的学习活动做语言的必要准备,了解物品构成材料的说法以及复现、学习购物所需句型,同时也为完成本单元的任务做语言上的铺垫。

2.教学重点、难点

1)教学重点

通过对寻找身边材料和观看图片,学生能听懂关于物品构成材料和商品信息的词汇与句型。

通过对话学习,学生能够进行顾客与售货员之间的对话。

2)教学难点

学生能在真实的情境中进行顾客与售货员之间的对话。

 

三、教学目标

1.       知识目标

1)学生能够掌握关于物品构成的材料和商品信息的词汇,如:glass, cotton, plastic, wood, stone, wool, silk, steel, leather, size, price, material, color, place of production, design, be made of, medium, etc

2学生能掌握购物时所使用的句型,如:

What can I do for you?

What color do you prefer?

I want a large/ medium/ small size.

What is it made of?

Where is it made?

2.       能力目标

1学生能听懂购物中顾客与营业员的对话。

2学生能用基本句型进行购物对话。

3.       情感目标

通过口语交流复习、深化购物用语并表达物品产地,体会身为中国人的骄傲。

 

四、教学步骤

Step One  Lead-in 

Brainstorming

Teacher : What materials are they?

Ask students to discuss what materials they can find around them in the classroom.

Promotion: What’s your coat made of?

         What’s the table made of?

 

 

 

 

 

 

 

 


设计意图:通过观察身边所使用物品的材料,归纳出材料的种类,在激活学生已有的词汇知识的基础上,引进更多的词汇,也为后面的听说做好最基础的词汇铺垫。)

 

Step Two  Words Study

1.  Match the objects with their materials. (Activity 1 )

Teacher : Show the words and related pictures of the objects on the screen.

Students: Match the objects with their materials.  

2.  Match the questions with their answers. (Activity 2 )

设计意图:将词汇学习与具体的图片相结合,帮助学生以较为生动的形式学习词汇。通过对话匹配,复习和深化关于购物的基本句型,为下面的听力做准备。

 

Step Three   Listening

1. Pre-listening

Teacher: Ask several students about their clothes. The dialogue are as follows:

T: What color is your coat?

S: It’s ...

T: What’s it made of?

S: It’s made of ....

T: What size is it?

S: It’s size L.

Discuss with the students about  what “S” ,“M”, “L” and “XL” stand for. (“S” stands for small ,“M” for medium, “L” for large and “XL” for extra large)

设计意图: 通过师生对话,联系学生的生活实际,巩固前两个活动中的重点词汇并了解听力活动的大概内容,以帮助学生更有目的地听。)

2. While-listening

1Listen and answer the questions. (Activity3)

2Listen again and tick the things they are talking about. (Activity 4)

 (3 ) Listen again and tell whether the statements are true (T ) or false ( F). (Activity 5)

(设计意图:通过此活动,提高学生在听的过程中把握材料的大意、获取主要信息的能力,同时为说的活动提供语言铺垫。)

3. Post-listening  ( class work and pair work )

Teacher: Play the tape sentence by sentence and lead students to repeat them.

Students : Listen to the tape again and repeat sentence by sentence.

(设计意图:通过复述听力内容,使学生掌握购物的重要句型,为后面的说做好准备。)

 

Step Four   Speaking

1. Read aloud after the tape and pay attention to the underlined sentences. (Activity 6)

Ask students to read the underlined sentences and memorize.

        What is it made of?

        It’s made of silk.

Where is it made ?

It’s made in China.

设计意图:听录音跟读对话,并摘出重点句型,让学生关注并掌握。)

 

2. Role play the dialogue between a customer and a shop assistant with the information given. (Activity 7)

1Teacher makes short dialogues with several students first.

2Students make dialogues in pairs, following the example.

设计意图:通过师生对话,给学生建立模版;通过生生对话,让学生对句型进行反复口头表达,使学生在相对真实的情景下能使用重点句型对常见产品的名称、材料、产地及用途进行提问并回答。

Step Five  Discussion

Talk about the things you bought recently in pairs.

Sample: A: I bought a new scarf last weekend.

       B: Where is it made?

       A: It is made in Japan.

       B: What is it made of?

       A: It is made of silk.

设计意图:在前面听力和口语活动中获取信息及训练的基础上,把掌握的目标语句应用到实际的语境中,训练学生实际应用能力,并为单元任务做语言和形式上的准备。

 

Step Six  Homework

1. Remember and search more materials about the objects around you.

2. Make up a dialogue of asking and giving information about goods.

设计意图:识记相关词汇,并编写购物对话来加强课堂内容的学习。)

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